經過數周的不(bu)懈努力、鉆研(yan)與協作(zuo)，17歲的Justin和(he)Hanson終于迎來(lai)期(qi)待已久的時刻——他們親手打造了一款AI空氣凈化器，其名為(wei)Algeair的原(yuan)型(xing)機首(shou)次閃(shan)亮登場。

這并不是(shi)(shi)學校布置的(de)實驗項目，而是(shi)(shi)Justin和Hanson為騰訊年(nian)度"微信小程序全球創新挑戰賽"所(suo)準備的參賽作品(pin)。他們(men)的導師(shi)Matthew Weaver來自東南亞世界聯合學院（UWCSEA），擔任創新(xin)負責人。Weaver認(ren)為(wei)Algeair展現出青(qing)少年激發(fa)創(chuang)意(yi)后(hou)的(de)(de)無(wu)限可能，“挑(tiao)戰賽鼓勵學生關注(zhu)現實(shi)(shi)世界(jie)，打開批判性思維的(de)(de)大門，讓天馬(ma)行空(kong)的(de)(de)創(chuang)意(yi)在現實(shi)(shi)世界(jie)落(luo)地生根。這就是創(chuang)新的(de)(de)力(li)量——學生們透過創(chuang)新激發(fa)潛力(li)。”

Justin和(he)Hanson測試他(ta)們(men)為微信小程序挑戰賽打造的空氣凈化器。

隨著大(da)賽(sai)步入(ru)第三(san)屆，越來越多來自全球各(ge)地的(de)學生利用微信(xin)小(xiao)程序平(ping)臺(tai)將大(da)膽的(de)想法轉化(hua)為實用解決(jue)方案。截至目前，該(gai)賽(sai)事已(yi)吸引10余(yu)個國(guo)家超過2000所(suo)學校參與(yu)，累計誕生了逾13萬個(ge)由學生(sheng)(sheng)開發的小程序。參賽學生(sheng)(sheng)可(ke)使(shi)用微信提(ti)供的開發工具(ju)，自(zi)主(zhu)設計(ji)解決(jue)現實(shi)問題(ti)的微信小程序。這不僅是技(ji)術競賽，更是學生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)實(shi)現創(chuang)意的舞(wu)臺。

“老將(jiang)”的(de)新(xin)征程

如今Hanson已是二(er)度參賽。去年他開發了一(yi)款日(ri)程管理小程序，用于整合校園活(huo)動(dong)、課程表(biao)及課外活(huo)動(dong)等零散(san)信息(xi)。

他回憶道：“去年的(de)參賽經歷(li)非常(chang)寶(bao)貴(gui)，我們不僅開(kai)發了(le)實用工具(ju)，結識了(le)國際團(tuan)隊，還(huan)親眼見(jian)證了(le)新技術落地應(ying)用。”

Hanson在騰訊(xun)總部參與上屆決賽并(bing)展示小程序。

正是這份(fen)熱(re)情，促(cu)使(shi)他今年攜新(xin)搭檔Justin再(zai)度參賽。他們的新項目仍然源(yuan)于個人經歷(li)——Justin曾因空(kong)氣質量不佳而居家停課。這引發了他們思考：能否(fou)打(da)造一款人(ren)人(ren)都(dou)能用得起的環保(bao)凈化器？

一(yi)個(ge)有(you)影響力的(de)平(ping)臺(tai)

在(zai)整個過程中，Weaver始終扮演“引路人”角色。他并沒有將自己視為(wei)傳統意義上(shang)的教師(shi)，而是好奇心的引(yin)導者。

在去年的微信小程序創新挑戰賽上，Matthew Weaver與學生們共同試用一款智(zhi)能穿戴設備(bei)。

Weaver說：“微信(xin)小程序(xu)創(chuang)新挑戰賽的(de)魅力在于讓學生真正融入一個生態體系。他們的(de)設計并非局限(xian)于課(ke)堂，而是面向世界。”

Weaver更注(zhu)重啟(qi)發(fa)而(er)非灌(guan)輸。“我提出問題，提供反(fan)饋，給予學生(sheng)自(zi)主探索空間，讓他們自(zi)己尋找(zhao)答案。”

Matthew Weaver通(tong)過屏(ping)幕上(shang)的數據向學生們(men)解釋實(shi)時空氣質量追蹤。

在挑戰中成長

Algeair原型機利用(yong)(yong)水藻凈(jing)化(hua)空氣，將凈(jing)化(hua)器(qi)與小程序(xu)相結合(he)。用(yong)(yong)戶可通過該小程序(xu)監測實時空氣質量(liang)、追蹤凈(jing)化(hua)器(qi)性(xing)能，并與AI“空氣專家”互(hu)動(dong)。

項(xiang)目推進并非一帆風順。學(xue)生們面臨諸多挑戰：3D打印件(jian)開裂、水(shui)藻培養失(shi)敗、微信(xin)小(xiao)程序(xu)代(dai)碼漏洞頻出。負責軟件(jian)開發的Hanson坦言：“我(wo)們(men)經歷(li)了大量試錯，但這個(ge)過程不僅教會了我(wo)們(men)技(ji)術技(ji)能，更(geng)讓我(wo)們(men)學會在遇(yu)到挫折(zhe)時如何堅持前(qian)行。”

Hanson還自學了(le)如何(he)在云平臺上(shang)進行開發。“當看到實時空氣質(zhi)量數據最終呈現在屏幕上(shang)時，那一刻對(dui)我(wo)而言是重(zhong)大突(tu)破。”

Hanson編寫連接空氣(qi)凈(jing)化(hua)器的小程(cheng)序(xu)。

超越課(ke)堂的學習之旅

Weaver表示(shi)，最有意(yi)義的(de)時刻與獲獎(jiang)無關。“參賽的(de)重點(dian)不在于(yu)(yu)得獎(jiang)。當他(ta)們(men)歷(li)經(jing)多(duo)日挫敗終于(yu)(yu)成(cheng)功(gong)調試一行(xing)代碼，或是看到(dao)原(yuan)型機最終組裝(zhuang)完成(cheng)，他(ta)們(men)真正(zheng)學會(hui)了(le)學習。”

他特別(bie)強調(diao)真實場景，像微信(xin)這(zhe)樣的平臺(tai)對(dui)于(yu)學生成長至(zhi)關(guan)重(zhong)要(yao)。“學生能分辨什么是(shi)真實場景。這(zhe)不是(shi)課堂作業(ye)，而(er)是(shi)人們(men)實際會(hui)使(shi)用的東(dong)西。這(zhe)會(hui)促使(shi)他們(men)更(geng)為(wei)重(zhong)視。”